Entwicklung der Konzepte von Kindern im letzten Kindergartenjahr über den Lebenszyklus von Pflanzen

Abstract

Nachdem Pflanzen eine zentrale Rolle für alles Leben auf der Erde spielen, ist es wichtig, bereits in jungen Jahren darüber zu lernen. Um Lernschwierigkeiten zu vermeiden, ist es wichtig, Vorstellungen von Kindern zu biologischen Themen zu kennen und einzu­beziehen. Diese Arbeit untersucht ihre Sicht auf den Lebenszyklus von Blütenpflanzen, da dazu wenige Studien existieren.

16 Kinder im Alter von 5–6 Jahren aus einem Wiener Kindergarten nahmen dabei an einer Pre-, Post-, Late-Post-Studie teil. Die Vorstellungen der Kinder zum Lebens- & Reproduktionszyklus von Pflanzen wurden dabei in Form von Zeichnungen und Gruppeninterviews erhoben. Durch eine 4-tägige Intervention, die auf den Ergebnissen der Pre-Interviews basierte, wurde versucht, das Lernen hin zu wissenschaftlichen Vor­stellungen zu unterstützen.

Die Konzepte der Kinder sind eine Mischung aus alternativen und wissenschaftlichen Vorstellungen zu allen Stadien des Lebenszyklus, die sich durch die Intervention teilweise weiterentwickeln konnten. Die Kinder hatten von Anfang an ein Verständnis darüber, dass Pflanzen aus Samen wachsen und Wasser und Licht brauchen. Durch die Interven­tion konnten später die meisten Kinder den Zusammenhang zwischen Blüte und Frucht beschreiben. Es zeigte sich eine Reihe anthropomorpher und anthropozentrischer Denk­weisen, die vor allem in Bezug auf die Ausbreitung von Samen ab den Post-Interviews in den Hintergrund trat. Ab den Post-Interviews wussten manche Kinder um die Existenz von Pollen, den Prozess der Bestäubung konnten sie aber zu keinem Zeitpunkt erklären.

Das Interesse der Kinder konnte durch den Einsatz lebender Pflanzen in unterschiedlichen Zyklusphasen, verschiedene Sinneserfahrungen und die Untersuchung von Pflanzen unter Auflichtmikroskopen am meisten geweckt werden.