Aesthetics as an indicator and guide
From the criticism of the concept of competence to aesthetic-praxeological media education
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-02-24-20Abstract
Aesthetics and aesthetic media education requires new attention. The “DigitalPakt Schule” (BMBF 2023), digital transformation processes in the landscape of the university or the school, the “Kultur der Digitalität” (Stadler 2016), also explicit strategies such as “Bildung in der digitalen Welt” (KMK 2017) and its supplement (KMK 2021) affect our entire educational practice. Aesthetics stands here as a title for an essential critical account to an educational concept that is understood in a one-sided, cognitive way. We encounter this one-sided educational concept in the concept of competence and in the idea that media competence (Baacke 1973, 2001) is able to provide a fundamental creative, critical education in our media or mediatized world: despite the fact that media competence implies a creative, critical-reflexive use of media, it lacks critical-reflexive reality due to its inherent conceptual logic. Instead of an educational training (or media competence) about media, we need a praxeological media education. (Bettinger 2018). Aesthetics serves as an indicator and guide in this particular regard.
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