Distributed Digital Leadership in Grundschulen
Eine Delphi-Studie zur Identifikation zentraler Handlungsstrategien für digitale Schulentwicklungsprozesse
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-04-25-01Schlagworte:
Distributed Digital Leadership, Digitale Schulentwicklung, Delphi-Methode, Grundschulforschung, PartizipationAbstract
Die vorliegende Delphi-Studie untersucht zentrale Handlungsstrategien für digitale Schulentwicklungsprozesse in Grundschulen unter der theoretischen Perspektive des Distributed Digital Leadership (DDL). Mittels eines dreistufigen Delphi-Verfahrens wurden 50 Expert:innen aus Wissenschaft, Bildungsadministration und Schulpraxis systematisch befragt, um Konsens über prioritäre Entwicklungsfelder zu identifizieren. Die Studie zeigt, dass digitale Transformation primär als kulturelle Transformationsaufgabe zu verstehen ist, die Haltungsarbeit als zentrale Voraussetzung erfordert. Expert:innen priorisieren grundlegende Kulturtechniken vor spezifischen Kompetenzen für die digital geprägte Welt, befürworten jedoch eine integrative Förderung von Medienkompetenz. Partizipative Führungsstrukturen werden gegenüber hierarchischen Modellen deutlich präferiert, wobei eigeninitiierte Entwicklungsprojekte formaler Gremienarbeit vorgezogen werden. Die Transformation der Lehr-Lern-Kultur erfordert eine Verschiebung zu kooperativen, experimentierfreudigen und prozessorientierten Ansätzen. Als prioritäre Handlungsempfehlungen kristallisieren sich gemeinsame Visionsarbeit, kollaborative Teamstrukturen, Experimentierräume und Impulse durch externe Expertise heraus. Die Befunde implizieren eine Neuausrichtung bildungspolitischer Governance von direktiver Steuerung zu struktureller Ermöglichung schulischer Selbstorganisation.
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