Narrative Didaktik und Problem-Based Learning gegen Radikalisierung
Ein E-Learning-Konzept zur Sensibilisierung und Förderung kritischen Denkens in der Extremismusprävention
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-01-26-18Schlagworte:
Radikalisierung, Extremismusprävention, E-Learning, Narrative Didaktik, Problem-Based Learning, Kritisches Denken, LerntagebuchAbstract
Angesichts des Anstiegs von Extremismus und Radikalisierung gewinnt aufgrund begrenzter Ressourcen E-Learning als skalierbares Präventionsangebot massiv an Bedeutung. Dieser Beitrag stellt das Konzept des unbegleiteten E-Learning-Kurses NEIN zu Extremismus! Radikalisierungs- und Extremismusprävention vor, das in Kooperation mit der Hochschule Burgenland und der Direktion Staatsschutz und Nachrichtendienst (DSN) entwickelt wurde. Im Zentrum steht die didaktische Herausforderung, wie Reflexion und kritisches Denken in isolierten Lernsettings ohne soziale Interaktion initiiert werden können. Das vorgestellte Design kompensiert das Fehlen personaler Präsenz durch die synergetische Verknüpfung von Narrativer Didaktik, Problem-Based Learning (PBL) und einem Lerntagebuch. Über die narrative Rahmung werden gezielt desorientierende Dilemmata geschaffen, die kognitive Dissonanzen auslösen und notwendige Reflexionsprozesse anstoßen. Ein zentrales Instrument bildet dabei das geführte Lerntagebuch, welches den Dialog internalisiert und als Scaffolding für die Analyse eigener Denkmuster dient. Der Artikel demonstriert, wie ein robustes didaktisches Design die Grenzen autonomer Lernumgebungen überwinden kann, um demokratische Resilienz nachhaltig zu stärken und wie ein Verbund an didaktischen und medienpädagogischen Praktiken Extremismusprävention leisten kann.
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