Evaluation of a Pedagogical Concept for Initial Teacher Education to Foster Pre-service Teachers' Media Education Competence

Abstract

Aus der kontinuierlichen Weiterentwicklung der Medienlandschaft ergeben sich neue Anforderungen an die Förderung von Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen. Bereits angehende Lehrpersonen müssen darauf vorbereitet werden, medienbezogene Erziehungs- und Bildungsaufgaben in der Schule umzusetzen und die kritische Reflexion von Medien zu fördern. In der vorliegenden dritten Iteration einer Design-Based Research Studie wird die Zielerreichung eines pädagogischen Konzepts zur Förderung der Kompetenz von Lehramtsstudierenden im Bereich der Wahrnehmung von medienbezogenen Erziehungs- und Bildungsaufgaben evaluiert.  Kompetenzbasierte Pre-Post-Aufgabenlösungen einer Gelegenheitsstichprobe von 35 Lehramtsstudierenden sowie ihre semesterbegleitenden Portfolios wurden mithilfe qualitativer Inhaltsanalyse und inferenzstatistischer Verfahren analysiert. Die Ergebnisse zeigten signifikante Verbesserungen in der Skizzierung der Bedeutung der außerschulischen Mediennutzung von Schüler:innen und resultierender Konsequenzen für die Medienbildung, in der Erläuterung von theoretischen Ansätzen zur Medienbildung, in der Bewertung dieser Ansätze sowie vorhandener Unterrichtsbeispiele und in der Entwicklung eigener Unterrichtsbeispiele. Die Teilnehmer:innen setzten sich differenziert mit den medialen Erfahrungen von Schüler:innen auseinander und adressierten sozial verantwortliches Handeln in Medienzusammenhängen in vielfältiger Weise. Implikationen für Theorie und Praxis der Lehrpersonenbildung werden diskutiert.

English Abstract

Continuous advancements in the media landscape are leading to new requirements for promoting media competence of children and adolescents. Accordingly, pre-service teachers should be prepared to promote media education and critical media reflection in schools. This third iteration of a design-based research study evaluates whether the learning objectives of a refined theory- and practice-based pedagogical concept, designed to foster pre-service teachers’ media education competence, have been achieved. A convenience sample of 35 pre-service teachers completed competence-based tasks before and after the intervention and prepared media education lesson designs throughout the semester. Results of a qualitative content analysis and inferential statistics showed significant improvements in outlining the significance of students’ extracurricular media use, illustrating consequences for media education activities, outlining theoretical approaches to media education, evaluating these approaches and existing media education lesson designs, and developing own media education lesson designs. In their lesson designs, participants engaged with students’ diverse media experiences and addressed socially responsible media education in varied ways. Implications for research and higher education practice are provided.