Lehrkräftetypen in einer Kultur der Digitalität
Implikationen für die Transformation der Unterrichtspraxis
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-01-25-30Schlagworte:
Kultur der Digitalität, Digitale Technologien, Interaktionsgestaltung, Subjekt und Struktur, Iterativer TransformationsprozessAbstract
Die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen und KI-gestützten Technologien in einer Kultur der Digitalität erfordert Partizipation. Entscheidend sind handlungsleitende Denkstrukturen, da sie den Zugang zu Technologie (Struktur), die Einstellungen (Mindset) und deren Integration in den Unterricht (Verhalten) beeinflussen – eingebettet in einen kollaborativen Prozess (Kultur). (Inter-)National fehlt bislang eine Untersuchung zur Nutzung digitaler Technologien mit explizitem Fokus auf Grundschule, Partizipation und Interaktionsmuster. In einem transdisziplinären Entwicklungsprojekt wurde eine App entwickelt, um zu untersuchen, wie Grundschullehrkräfte mit der Technologie interagieren und welche pädagogischen Vorstellungen ihr Handeln leiten. Mithilfe qualitativer Inhaltsanalyse wurden vier Typen gebildet, die unterschiedliche Verhaltensmuster und Herangehensweisen aufzeigen. Die Interviewanalysen zeigen, dass sich Mindset, Verhalten, Kultur und Struktur zwischen offen, flexibel, innovativ, partizipativ und skeptisch, vorstrukturiert, bewahrend, restriktiv bewegen. Die Ergebnisse verdeutlichen Implikationen für eine partizipative Interaktionsgestaltung in der Kultur der Digitalität.
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