Keine Bildung ohne Subjekt?
Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-02-26-07Schlagworte:
Medienpädagogik, Künstliche Intelligenz, TheorieAbstract
Wir diskutieren über Bildungsphilosophie, Kommunikationstheorie und Künstliche Intelligenz im Bildungskontext (AIED). Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass mit KI-basierten Medien- und Kommunikationsformen Praktiken des menschlichen Austauschs und der Wissensproduktion verändert werden. Damit geraten implizite Annahmen über Subjektivität, Agency und Bildung neu in den Blick und bestehende explizite Antworten auf aufgeworfene Probleme sollten neu bewertet werden. Im dialogischen Austausch werden klassische und aktuelle Perspektiven der Bildungsphilosophie, der Kommunikationstheorie und der Informatik diskutiert und zueinander in Beziehung gesetzt. Reduktionistische Vorstellungen des Menschen als ‚Gehirnmaschine‘ werden ebenso problematisiert wie verkürzte Deutungen von Subjektivität als bloß emergente Eigenschaft technischer Systeme. Demgegenüber wird Lernen als ein erkenntnistheoretischer Prozess gefasst, der an reflexive Selbstbeobachtung und pädagogische Souveränität gebunden bleibt. Auf dieser Grundlage wird im Beitrag eine differenzierte, kreative und konstruktive medienpädagogische Position entwickelt, die zentrale Bildungsbegriffe neu schärft und Orientierungen für eine kritisch-reflektierte Medienkompetenzförderung mit und über KI anbietet.
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