Fostering Media Education Competence Focusing on Diversity
An Action-Oriented Pedagogical Concept for Initial Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.21243/mi-03-25-17Schlagworte:
initial teacher education, media education competence, media education standards, diversity, preservice teachers, design-based researchAbstract
Societal processes in mediatization and diversity increase demands on initial teacher education, requiring preservice teachers to develop media education competence focusing on diversity. In the third iteration of a design-based research study, an action-oriented pedagogical concept was further developed and implemented at a German university. This study analyzes competence standard-based pre-post-task solutions from 43 preservice teachers and their semester-accompanying portfolios on selected media education content areas in lesson designs. Results of the pre-post assessment indicate participants’ improvements in outlining the significance of media use and its consequences, describing media education approaches, and reflecting on own lesson designs in a more action- and diversity-oriented manner. The analysis of preservice teachers’ portfolios shows that media influences and design characteristics of media messages were particularly considered in the lesson designs, integrating diversity regarding e.g. media representation or the formation of recipients’ perceptions. Implications for theory and practice of initial teacher education are discussed.
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